【www.gztgad.com--四年级】
分析(英语：Analysis)是在头脑中把事物或对象由整体分解成各个部分或属性。尽管“分析”作为一个正式的概念在近年来才逐步建立起来，这一技巧自亚里士多德(公元前384年至322年)就已经应用在了数学、逻辑学等多个领域。以下是小编收集整理的四年级上学期道德与法治期末质量分析范文(精选五篇)，仅供参考，希望能够帮助到大家。
四年级上学期道德与法治期末质量分析1
一、试卷特点
本套试题以《义务教育思想品德课程标准》为依据，以《结业考试说明》为方向。试题侧重于对基础知识的考察，考察范围广，知识点全面。填空和选择题都来源于《资源与评价》，略有更改。三题，材料题选自《大庆精神铁人精神》七年级教材，本题三个设问，第一个设问来源于资源，另两个问题属于自己编创。四题漫画来自网络，设问问题根据教材中的“探究与分享”内容改变。
这套试题:以“传递正能量，培养负责任公民”为主题，突出了德育立意与能力立意统一，发挥了考试育人功能。
二、学生答题情况
学生成绩较理想，学生涂卡情况良好。最高分98分，最低分35分。
三、教学工作分析
(一) 收获：
1、 完成教学任务：
按照开学初制定的教学计划，顺利完成小六《品德与社会》、《道德与法治》和《大庆精神铁人精神》六年级(上)教学任务。
2、 提升了学生汉字书写能力，错别字减少
关注学生的汉字书写，及时纠正学生的错别字。利用讲教材中“养护精神”的知识点时，将学生写的汉字与优秀传统文化联系起来，强调：汉字是中华优秀文化的根，使学生认同汉字，对汉字产生敬畏之心。
3、 养成记忆知识点的习惯
每节课前先让学生背诵《资源与评价》上知识导读中的知识点，夯实基础知识。背完听写，教师及时进行批阅，不会的知识点进行二次背诵，教会学生记忆方法。
(二) 不足
1、 完成教学任务较快，学生应该自主学习、讨论的环节大多数由教师包办，剥夺了学生部分权利，使一些学生失去兴趣。
2、 错别字还存在，教师阅卷时，发现卷中有错别字。
3、 学生学科能力较差。学生阅读能力差，逻辑能力差，灵活运用能力差。
(三) 改进措施
1、 研读教材，精选教学内容，侧重对学生阅读能力、理解能力和逻辑能力的训练。多设计不同层次教学问题，把问题交还给学生，调动积极思考问题，让学生在学习中有所思考、有所领悟。
2、 继续加强汉字书写规范，消灭错别字。
3、 探究本学科记忆方法，使学生在短时间内牢记知识，同时，也积极探究提升能力的方法，使学生将所学知识运用于生活中，实现陶行知先生提出的“教学合一”。
四年级上学期道德与法治期末质量分析2
今年是我教授新教材完整教完一轮的一年，也是孩子们经过三年道德与法治学习检验自我的一年，这一年有太多的收获和想法，暂且整理如下：
一、关于提升学生素养的一些思考
1、加强学生基础知识及备中考范围的广度，注重勤奋及理解技能、基本方法和综合运用能力的提升，改变以往道德与法治只要理解就能打高分的理念。
2、严格依据课程标准和教材，让学生掌握考点，将这些知识点均回归到教材。
3、从死记硬背，着重考查学生对所学知识的理解、分析、归纳、概括、及识记能力。
4、注重从学生的生活实际出发，考查学生理论联系实际以及对所学知识的运用能力。
二、关于学生存在问题的一点思考
1、学生回答问题不能结合材料，不能按照题目的要求答题。理解意思能表达出来但是没有按照题目运用标准的语句要求去结合材料来谈。
2、基础知识不扎实，一些基本知识点不过关，没有认真地熟读教材，基本概念不清。
3、答题不够规范，语言表达不明确，条理不清。
三、关于今后努力方向的一点思考
1、引导学生关注时事，特别是一些重点、热点时事。关注自己成长中的一些问题，要能把所学的知识运用到实际中去。
2、抓实、抓牢基础知识和基本技能的教学：对于书本上的重要知识点要分单元进行过关检查，培养学生的政治学科能力。
3、加大力度对所学知识的识记于跟踪。
4、把握好每一堂课的教学质量，重视作业反馈，了解学生平时的学习情况，及时做好查漏补缺工作。
四年级上学期道德与法治期末质量分析3
一、试卷整体评价
此次期末试卷，含两个大题，题型分为单项选择题、材料分析题。试卷以四年级思想品德教材为依据，注重了双基，强调了能力的考查。在命题方式、选材、立意等方面，体现了新课标的要求。试题知识覆盖面宽，考试内容与十八大联系紧密。试题难度适中，能有效地检查学生在本学期学习的效果。考查内容紧密联系学生实际，其试题活而不乱，综合性较强，要求学生具备一定的归纳能力、分析能力、阅读材料的能力、开放性思维的能力。试卷还对时政知识加以考查，突出了思想品德的学科特点。
二、成绩分析
此次考试，我所教四个班级，平均分分别为26.74、27.95、25.33、27.46，及格率为42%，48%、38%、36%，优秀率分别为0、0、2%、4%，级部最高分45分。总体来看，班级之间相差不大，以三班稍为突出，但总体成绩偏低。各班优秀高分者少，45分以上仅1人，40分以上仅3人，大部分学生的成绩集中在25-35之间。
三、存在的主要问题
1、学生对基础知识的掌握和理解不够。
2、学生运用课本主干知识分析问题、解决问题的能力不高。即学生不能根据材料从课本中提取出有效知识，也不会把课本知识和材料有机结台起来，要么只看到材料而忽视了课本知识，要么只单纯回答了课本知识而没有结合材料。
四、原因分析：
1、学生学习政治的兴趣不高。一是很多大题背诵起来难度较大，不愿意在此花费更大的精力。二是题目的综合性很强，不容易得高分。三是学好了政治也没用，家长也都强调语数英主科。兴趣不高直接导致学生的偏科严重，这在各个班中都非常突出。
2、学生对时政的关注不够。
3、基础性的知识背诵不扎实。平时应该教给学生一点背诵的技巧与方法，注意经常复习，加大检查立度，促使学生将基础知识记牢。
4、读题不认真，对题目的理解有一定偏差，导致做题出现失误。
5、学生的语言表达水平不高。一是明明想到了，但却不能选用准确的语言来表述;二是积累的政治用语少，涉及国情、国策、战略等等应当尽可能的使用准确的政治用语。
6、书写潦草，不分条也不分纲，卷面很乱，再加上错字，难以辩认。
7、课堂上讲得多，留给学生的时间少。无法在课堂上将练习处理完，只能留给学生时间来做，做题的效果就大打折扣了。
8、作业、背诵的检查力度不够，方式、方法有待于改进。
9、教学时间比较紧，为了进度，没有复习的时间。缺少对有关题型的针对性的指导。
五、今后教学中应注意的问题和努力方向
1、强化基础知识训练。万变不离其宗，基础知识是根本，选择题错的原因大多就是基础知识不牢固。
2、关注时政热点，关注社会生活，关注成长感悟
在教学过程中，引导学生对时政热点、社会生活、学生实际生活问题，依据所学课本知识，进行深层次及多角度思考。在平时，应要求学生多收集整理一些与教学重点知识相关的资料，根据教材所学，指导学生分析解决这些问题。不断地坚持问题带考点的方法，提高学生的综合分析能力，使学生能多层次、多角度思考问题，解决问题。
3、注重对学生应试技巧能力训练，加强答题规范的训练，培养学生的规范习惯。审题、解题、答题、表述、书写的规范和完整，既是考试的重要要求。也是提高考试成绩的重要途径。在讲练当中，对规范应长抓不懈，严格要求，养成良好的答题习惯。尽量运用政治学科的专业用语，做到格式正确。语言规范，紧扣问题，条理清晰。
4、转变教学观念，调动学生参与教学。在教学中要大力弘扬学生的主体精神，面向全体学生，促进学生全面发展。对此，教师要在教学中努力处理好两个转变：从“教育者为中心”转变为“学习者为中心”，以“教会学生知识”转变为“教会学生学习”，因此，教师在教学时既要重视改革“教法”，更要重视“学法”的指导和培养，这样，才能帮助学生获得可持续的发展。
四年级上学期道德与法治期末质量分析4
具体情况如下：
本份试卷考查的是人教版四年级道德与法治上册内容，试卷题型分为单项选择题（四道时政题，十六道课本内容题目）、非选择题（四道材料分析题，每道题包括两道小题）。时间为60分钟，分值为100分，本试卷难度整体适中，既考查了学生的识记、理解和运用的能力，同时关注了学生的情感态度价值观，体现了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的三位一体的统一，体现了思想品德课程的思想性、人文性、综合性和实践性。本试卷的亮点就是试题的开放性和探究性较大，体现了能力立意，体现了中考的方向和趋势，但又做到了活而有度，活而不难，是一份有考点有"出彩"点的值得鉴赏的试卷。例如每道试题的最后一问，都侧重于学生的践行，把学生的情感态度价值观落到了行动上，体现了思想性、人文性和实践性的原则。
（一）学生失分情况分析
1.教材基础知识和核心内容没有掌握。 本张试卷还是比较侧重于对教材的基础知识和核心内容的考查。学生失分的重要原因就是学生对教材知识没有做到准确记忆和熟练运用。单选的第 5、8、9题、都属于对教材知识记忆能力的考查，属于教材知识的再现，但由于学生没有准确记忆而出现了严重的失分现象。
2.学生的审题能力较弱，不能正确理解材料的主旨，对题干的设问理解不清楚而导致的丢分。例如：第21题中的材料和问题，仔细阅读材料，可知材料的主题和中心是社会规则的重要性，同时也体现出了文明有礼，尊重他人，交通安全，珍爱生命等方面。但是，在改卷的过程中，发现大部分学生都是只能从一个方面去写，有的学生是仅仅看到了社会规则这一主题，只写了社会规则；有的学生是只看到了文明有礼这一主题，只写了文明有礼的重要性；有的学生是只看到了尊重这一主题，只写了尊重他人的重要性。这显然是因为没有理解材料的主题和中心而导致的失误和失分。
3.学生课外知识掌握不好。23题的第二问，题目是这样的：请仿照以下示例，介绍两位具有较大影响力的楷模人物及其事迹概要（与示例和本试卷材料重复者不得分）示例：感动中国人物----王锋。三人火海救人，忠义感乾坤。这道题其实就是在考察学生对于感动中国人物，或者说是先进人物的了解情况。但是好多学生没有看到题目内容，就看到示例中的感动中国人物这几个字，他们又不知道感动中国人物都有谁，所以开始在瞎写，比如有的学生竟然写了感动中国人物---毛泽东，邓小平，也是很让人哭笑不得。出现这种情况的主要原因就是他们没有认真审题，并且对课外知识掌握的很不好。
4.学生抽象思维和归纳、分析能力较弱而导致的失分。对于四年级学生而言，材料分析题一直是失分的重灾区，得分率很低。学生解题的思维过程混乱，答题缺乏规范性，不能够正确分析试题的正误并做出正确的分析说明。
5.学生答案缺乏规范性而失分。
（1）学生答题的思路格式不够规范，这主要体现在材料分析题上。
（2）学生答案语言不规范，使用非学科的语言进行答题、如果仅仅看某问的答案，看不出这是思想品德试题，没有体现学科语言和学科素养。
（3）书写不规范。学生没有养成良好的书写习惯，字体潦草，需仔细辨认；字体过大或过小，这在将来的中考电子阅卷中都会受到影响，应从现在开始规范。
（二）对今后教学建议
1、强化基础知识教学
（1）突出主干知识、重点知识的教学
在教学中，我们要紧紧依据大纲，以教材为载体，对重点的内容，我们要重点突出，讲清来龙去脉，按照"是什么、为什么、怎么办"的思路引导学生学会构建知识体现，提升学生的学科素养和学科能力。在课堂教学中，不要局限于记住几个零散知识点，如果意义不明，完全机器记忆，很快就会遗忘，形成记忆残缺，知识学习不深入，容易造成学生急功近利，学习不踏实，心态浮躁。教学中一定要一环紧扣一环，吃不得夹生饭。
（2）注重知识教学的系统性和完整性。引导学生学会知识体系，应对思想品德的综合性和实践性考试的要求。
2、注重能力培养
初中思想品德教学，要培养学生的思维能力；增强学生自主学习的能力；注重培养学生的.综合实践活动的能力。这就要求我们注重对学生学习方法的指导，使学生学会学习，逐步掌握学习思想品德的一些基本技能和方法。能力的培养不是一躇而就的，它需要我们在教学中逐渐渗透、潜移默化，彻底抛弃传统的"填鸭式"、"满堂灌".教师在教学中扮演的是合作者、支持者和引导者的角色，设置平等的互动交流平台，通过精心设置的课堂提问，由浅入深，由易到难，充分引导学生独立思考。不要照本宣科，要创设新情境，组织精当的材料，引领学生去探究、去实践、去创新。惟有如此，才能发展学生的不同才能，也才能为学生今后的继续学习积蓄能量和潜力。
3、加强技巧性训练
（1）加强学生的审题能力训练，教会学生审清时间空间，审准关键词的意思，审准答题方向，选择题怎么做，辨析题怎么做，观察与思考题怎么做，活动探索题从哪里入手，如何解剖，如何分解，如何表述，有计划地用相关试题进行针对性的训练，让学生明确回答相关问题的要领，从而增强学生的思维能力和应试能力。
（2）加强养成教育，平时教学中不要放松对学生的严格要求，督促学生养成认真阅读、认真答题、认真写字的好习惯。
四年级上学期道德与法治期末质量分析5
【摘要】近年来，小学道德与法治教学备受社会重视。道德与法治教学是小学教育教学的重要组成部分，对小学生的成长和发展起着至关重要的作用，既可以正确指引学生，又可以有效避免学生错误行为的出现。因此，本文主要分析了如今小学道德与法治教学实践中存在的问题，并探讨了有效的解决对策。
【关键词】小学;道德与法治教学实践;存在问题;解决策略
【中图分类号】G623.1【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089(2019)13-0068-01
道德与法治课程是巩固小学生法律基础知识，增强小学生道德素养的课程，也是培养小学生良好思想的有效途径。基于实践角度有效开展小学道德与法治教学，能够取得良好的教学效果。但是纵观实际，我们发现如今小学道德与法治教学实践中还存在很多问题，严重影响了整体教学质量的提升，极大地制约了小学生的全面发展，对此，探索行之有效的解决策略显得尤为重要。
一、小学道德与法治教学实践中存在的问题
1.教育理念较为传统。
教育理念较为传统主要展现在以下方面：其一是纵观实际，我们发现对于小学道德与法治教学的一系列内容，教师往往采取的都是浅层简单灌输式，根本未能综合考虑学生内心的真实想法。该种教学方式在具体实施时，非常容易对小学生造成错误引导，导致小学生很难灵活深入地考虑问题，更别说是更好地规范自身行为、日后学习了;其二是纵观实际，我们发现有些小学道德与法治教师在具体教学时完全依据自身过去的教学经验，根本不关心、不重视新发布的教育理念，导致教学内部存在很大隐患，時间长了，潜藏的隐患就会集中爆发，无疑给完全解决增加了许多难度。
2.师生之间缺乏互动。
纵观实际，我们发现小学道德与法治教学实践时，师生之间严重缺乏互动。具体表现为：其一是在日常的小学道德与法治教学过程中，小学生普遍都是被动地接受者，往往都是老师说什么就是什么，长此以往，小学生就会越来越讨厌道德与法治课，甚至完全丧失正确的思维模式，导致师生之间的距离越来越远;其二是有些小学道德与法治教师和学生互动时比较机械，生硬，毫无灵活性，根本没有更好地烘托、活跃课堂气氛，如此，怎能达到预期的互动效果。
二、如何高效地开展小学道德与法治教学实践
1.注重生动课堂教学的构建。
要想完全解决小学道德与法治教学中的问题，构建生动的课堂教学显得尤为重要。说白了就是给予小学生一个自由开放的空间，让小学生充分享受自身的权利，从而更好地推动小学生的成长成才。例如：在教学《我们爱整洁》内容时，教师应该引导学生讨论下怎样才算整洁?你做得怎么样?为什么生活在干净、整齐的环境里才会真开心等等，通过这个过程，教师才能深入了解小学生的真实想法，并对小学生进行正确地引导教育，使小学生初步懂得什么叫整洁，人和环境为什么要整洁，在平时生活中如何做才算整洁，培养学生爱整洁的良好习惯，如此，才能使教育工作保持在正确轨道。另外，需要注意的是在具体构建生动课堂教学时，还应有机结合社会时事热点，特别是一些范例，应多多与学生进行深入探析，说白了就是多制造与学生沟通交流的机会，加强师生互动的效果。
2.实施多学科渗透教学。
众所周知，小学道德与法治教学的目的是推动小学生更好地成长、发展，从多个层面帮助小学生，帮助他们巩固自身的认知体系，引导他们在进步时不断减少错误想法、极端行为。因此，在小学道德与法治教学实践中，教师可以实施多学科渗透教学，加强道德与法治教育，如此，才能拓宽小学生的思路，促进小学生的进一步发展，让小学生表现地更加优异。但是需要注意的是在实施多学科渗透教学时切忌盲目随意，而是必须找准渗透点，说白了就是找到从哪个地方渗透，在什么情况下渗透，具体渗透到什么程度等等，同时还要坚持不懈地渗透，在此基础上，才能构建出开放化、多学科化的教学环境，帮助小学生从多个角度、多个层面理解道德，从而树立小学生全面的道德观。
3.加强生活实践课程。
在新时代下，我们发现小学生的成长速度非常快，而有效利用生活实践课程，能够更好地锻炼小学生，还能扩大小学生的视野，拓宽小学生的知识面。如：有些小学生比较调皮捣蛋，他们有时做的一些恶作剧，虽然没有严重伤害到其他同学，但是却极易演变为不良行为，对此，小学道德与法治教师可以列举一些生活中的事例，如：游手好闲之人、不良分子等等，引导小学生与之对比、分析，目的是让小学生从思想上有效控制自身的不良习惯。例如：在教学《上学路上》内容时，教师可以要求小学生认真观察、充分熟悉自己的上学路线，让他们了解上学路上明显的标志物，或者是拍摄学生生活中上学路上的场景，把关爱学生的人和学生一起拍照，把这些生活化的图片在课堂上展示出来，或者是出示资料故事：小学生上学途中安全事故的报道，或者是出示违反交通规则的图片，让小学生自选图片中的一个图景，演一演，让小学生关注到上学路上的安全问题，明确知道上学路上要遵守规则才能更好地保证自己的安全，才能高高兴兴上学来，平平安安回家去。需要注意的是应该基于小学生心理承受范围内，多多利用生活实践课程，如此，才能引发小学生的共鸣，让他们深入意识到学习道德与法治课程的重要性，并更好地约束自己。
结束语
综上所述，道德与法治教学对小学生的成长和发展起着至关重要的作用，能够加强小学生的道德素养，促进小学生的身心健康发展。作为小学道德与法治课程的引导者，教师必须从内心里充分意识到这门课程的重要性，同时深入分析，不断提升自身的教学水平，树立小学生积极健康的思想观、价值观，推动教育工作的进一步发展。
参考文献
[1]陈风华.小学道德与法治教学实践中存在的问题及对策——以北师大版一年级教学为例[J].福建基础教育研究，2017(6)：132-133.
[2]张吉.坚持以人为本优化教学方法——浅谈一年级《道德与法治》教学实践[J].学苑教育，2018.