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以下是小编整理的七年级下册语文人教版电子课本集合3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
七年级下册语文人教版电子课本1
立足教材，倡导读中感悟
语文不像其他科目，它必须立足于教材。每一篇文章覆盖的知识面都很广，可以说上知天文，下知地理，可发掘的资源非常丰富。但语文课最终还是语文课，新课标要求培养学生的情感，感受祖国语言文字的魅力，运用语言文字表达自己的真情实感。因此，语文具备工具性和人文性两大特征。怎样体现这两大特征呢?读中感悟是一种好方法。
以《鸟的天堂》为例，让学生先读读赞美大榕树的段落，然后问：“你是怎么样感受到的?”学生画下自认为美的句子，并注上旁批。全班交流时，边读边品：“卧”字好在哪儿?“近看”、“远看”都写出了榕树的什么?“不可计数”指什么?并在黑板上划一划，让学生看一看，师生一齐分享其中点滴的感受，体会作者用词的巧妙性。可以说品读课文精彩片断是一节课的精华所在，只有读透了才悟得出，只有悟得出才能有感情地朗读出来，最终使教学资源——师、生、文本在对话中得以发掘利用。
注重过程与方法目标
阅读教学中“过程与方法”维度的目标，主要指的是引导学生通过阅读学习实现前面所提到的“知识与技能”、“情感态度与价值观”目标所要经历的过程所要采用的方法。过程与方法目标强调的是一种学习文化，自主建构、全身心参与到学习过程、经历体验学习过程，自主探究、合作攻关、民主对话。主要强调两个方面：
1.引导学生主动地经历学习的实践过程，也就是说，这些目标要通过学生主动积极的学习实践过程，实现知识与技能、情感态度与价值观目标，而不是由教师传输给他们。
2.引导学生通过自主读书探究、合作研讨等方式实现学习目标。在学生的学习过程中，教师是学生学习的合作者，帮助、指导、点拨学生学习;学生和教师一起根教材进行民主对话，实现“知识与技能、情感态度与价值观”目标个性化的自主建构。
七年级下册语文人教版电子课本2
激发学生学习兴趣
使学生愿学、乐学、勤学语文，改变他们被动学习的局面，最好的办法就是激发其学习语文的兴趣。俄国伟大作家列夫?托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学， 所需要的不是强制，而是激发兴趣。”这给我们语文教学活动提供良好的启示。毫无疑问，我们一旦激发了学生学习语文的兴趣，学生就会对语文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。这种相互促进将会形成一种教学相长的良性循环。语文特级教师钱梦龙曾深有感触地总结说：“出色的教师无不都是出色的心理学家，他们不约而同地都十分精通如何从激发兴趣来提高学生的学习欲望和热情。”事实上，古往今来许多出色的语文教师都是这样做的。圣人孔子曾根据自己的多年实践经验总结出“寓教于乐”的教法。当代有名的语文特级教师魏书生，在学生入校开始就要求学生写日记，并规定题目为《学习是一种乐趣》，这种日记学生要从之一写到之九十九。
其目的无疑是让学生自己去体会、发现学习的乐趣，从而自然而然地激发起他们学习语文的兴趣并使之能够保持下去。多年的事实证明魏书生取得了成功，其辉煌的教学成果全国瞩目。上海特级语文教师于漪则与此稍有不同，她上课总是满面春风充满激情，使学生如沐春风，既学到知识又乐趣无穷，这也极大地激发了学生学习的兴趣。她的教学效果也是举国公认的。这些事实再次证明，只有激发起学生的学习兴趣，才能调动学生的学习积极性主动性、才能发挥他们的巨大的潜能、才能提高我们的教学效率，学生的学习主体地位才能得到充分体现。 就如在教学《苏州园林》时，笔者是这样设计导语的：“上有天堂，下有苏杭。”人生在世，不去苏杭游览实为一大憾事。同学们，今天，咱们就带上自己的好心情去“如在图画中”的苏州园林走一遭，欣赏一番她的 “庐山真面目”。这样创设情境，充分激发了学生的学习兴趣，于是，同学们兴致盎然地进入了这一课的学习之中。
七年级下册语文人教版电子课本3
在学习每本教材之前，可先引导学生从整体上了解教材的内容，然后明确学习的总目标和单元目标，并根据单元主题内容整合三维目标。
现行苏教版教材是以“主题”(亦称“话题”、“专题”)为核心编排单元内容的，这样编排的目的主要是基于两点：一是突出语文人文精神的传授，便于让学生了解对同一问题可以有不同看法，有利于拓宽学生的思维，培养学生主动学习的意识和创新精神;二是让学生意识到，对同样的话题可以用不同的文体和表达手法来表现，通过学习学生能够辨析不同体裁的不同表达特点。
这种编排方式也为我们一线教师“再度开发”教材提供了广阔的空间，只有对单元内每篇课文的教学进行系统化设计，才能吻合新课程语文读本的编辑思想，才能最大限度地凸现和实现单元主题的“情感、态度与价值观”的目标功能，才能最有效地促成学生思想体系与精神家园的构建。
鉴于此，在单元整合教学中，教师必须全面、完整、辨证地学习、理解、掌握语文课程标准，在此基础上系统备课，弄清各学段语文教学的不同目标和重点，弄清学段与一册教材、一个单元教材、一篇课文之间的关系，弄清一个单元中几篇课文之间的关系，弄清课文与各单元的综合性学习内容之间的关系，弄清课文与课文后面的知识性短文之间的关系等等。这样才能较为准确地把握好教材的教学重点和教学目标，才能根据总目标处理好每堂课的具体目标，使语文教学更具实效性。