【www.gztgad.com--七年级下册】
教学目标
知识目标：懂得草履虫的形态结构特点和生理特点;
懂得原生动物门的特点和原生动物与人类的关系。
能力目标：通过组织学生视察草履虫的形态和结构，以及做草履虫应激性的实验，培养学生实验操作和分析解释实验结果的能力。
情感目标：通过学习原生动物门的特点，向学生渗透进化论的思想;
通过懂得原生动物与人类的关系，进行生命科学价值观的教育。
重点、难点分析
1.草履虫的形态结构及生理特点是本节教学的重点，因为：
(1)本章的内容是学生第一次从书本上学习到动物学的知识。按着达尔文的进化观点，原生动物是动物界中最原始、最简单、最低等的单细胞动物。通过讲解原生动物的代表——草履虫的形态结构及生理特点，使学生懂得最原始的动物所具有的特点，可为后续知识的学习奠定良好的基础。
(2)通过重点内容的讲解，还能够使学生懂得到：细胞不仅是构成植物体的基础单位，也是构成动物体的基础单位。然而动物细胞是有别于植物细胞的。对照两者的雷同点和不同点，能够加深对细胞结构的懂得，使学生在巩固旧知识的基础上，更好地掌握新知识。
(3)草履虫尽管是低等动物，但它有着与高级动物一样的营养方法——异养。通过实验视察还能够明白，草履虫对外界刺激反响敏锐。总结草履虫生理活动特点，对照植物体的生理活动特点，能够加深学生对动物与植物本质特点的懂得。
2.草履虫对营养物质的吸收和代谢终产物的排出是本节教学内容的难点，因为：
(1)动物的营养方法与植物的营养方法不一样。动物必须从外界摄取现成的有机物。草履虫的食物主要是：水中的细菌及其它小的生物和腐烂的有机物。这些食物靠草履虫口沟处纤毛的摆动，会合到口沟处的胞口，由胞口进入管状的胞咽，在胞咽的末端逐渐形成食物泡。当食物泡足够大时，就从胞咽处脱落，落入草履虫的细胞质中。
食物泡随着细胞质的流动，在体内沿一定的方向运行着。最初从草履虫身体的后端向前移动，再从前端向后移动。在移动的过程中，草履虫体内的酶，把食物泡内的食物逐渐消化，经消化的食物能够被细胞质吸收，这时食物泡也逐渐地变小。不能消化的食物残渣仍在食物泡内，顺着细胞质的移动，由身体后端的胞肛排出体外。
由此看来，草履虫全部营养物质的吸收过程与植物体是截然不同的。教师要在讲清草履虫形态、结构的基础上，讲解草履虫营养物质的摄入、消化、吸收及残渣排出的过程。这些内容对刚不久接触动物学的学生讲，是显得繁琐。特别是在一节课上，既要记住一系列名词，又要懂得一套套新的生理过程，确有一定的难度，这就要求教师能在要求的领域内，深入浅出地讲明其中的概念、特点。
(2)草履虫代谢废物的排出也是学生难懂得的内容。对草履虫体内的两个伸缩泡和它四周的收集管的认识，一些学生容易懂得成平面的结构。教师能够借助于模型或看录像片进行讲解，解释伸缩泡是一种泡状的结构，从字面意思上懂得，它能够伸缩。当收集管收集了细胞内的代谢废物(过剩的水、少量氨和尿素)送到伸缩泡后，伸缩泡逐渐涨大，到一定程度后，通过表膜小孔将代谢废物排出体外。
教师在讲课中一定要使学生分清：代谢废物排出体外叫“排泄”;食物残渣排出体外叫“排遗”。学生特别容易将“排泄”和“排遗”相混杂。教师能够进一步讲明：排泄是将细胞内的参与代谢过程产生的废物排出体外;而排遗是将食物泡中的消化不了的残渣排出体外，这些残渣没有进入细胞内参与代谢的过程。
3.在显微镜下找到草履虫，并能认识相应的结构，也是教学过程中的难点，因为：
“视察草履虫”是学生做的第一个动物实验。在显微镜下视察既小又活动的草履虫的确不容易。要突破这一难点，教师能够从以下3个方面考虑。①课前组织一部分学生进行草履虫的培养，预备好具有一定密度的草履虫培养液。②教师示范或看录像后，再让学生进行实验，效果会更好。③注意巩固显微镜的使用。
课时安排：
本章参考课时二课时。
教学预备：
草履虫的挂图，模型。以及草履虫培养液。
教学过程设计
第一课时
1.引言的设计：
为了培养学生独立考虑的能力，把讲课与实验结合起来，通过实验、提出问题、引导考虑，让学生自个儿得出结论。实践证明，这种教法比先讲课后实验的传统教法更符合现代教育发展的需要，更有助于开发学生的思维和创新意识。所以，本节课能够这样开始：
首先，教师取出一瓶装有丰富有机质的河水给学生看。接着，请学生从中取一滴制成临时装片在显微下视察。有条件的学校，教师用显微投影仪与学生一起制作一张临时装片，接着与学生一起讨论。在显微镜下能看到啥生物呢?有植物、微生物，还有动物。教师向学生介绍：我们这个地点看到的动物是动物界中最原始、最简单、最低等的单细胞动物，叫原生动物。原生动物大约有3万多种，散布特别广，有自由生活的种类(海水、淡水、空气中)，也有寄生生活的种类。它的体内有些特化的结构，用来保持它的生命和延续后代。下面我们以原生动物中的代表——草履虫为例，来研究一下它的形态和结构。
2.关于草履虫的形态的教学，能够这样安排：
首先，让学生用肉眼视察试管中有一定浓度的草履虫培养液。使学生对草履虫有一定的感性认识：那些个体微小、能够移动的小白点一定是草履虫，它们喜欢集合在培养液的上方。它的形态结构特点只有在显微镜下才能看清楚。
第二，让学生从培养液的上方取一滴液体，制成临时装片。在制作装片的过程中，教师能够提示学生：为了幸免草履虫在视野中跑得太快，能够想啥方法阻拦它。为啥要把少许棉花纤维放在滴有培养液的载玻片上?教师要有意识地培养学生发现问题和解决问题的能力。在学生视察装片的同时，能够播放草履虫形态的录像片，以关心学生精确制片和得出正确的结论。还能够请学生把草履虫的形态画在黑板上。
第三，教师能够对草履虫名字的由来，做补充解释;也能够用草履虫的模型进一步定位草履虫的形态或在黑板上对学生画出的形态进行修改，以备讲结构时用。
3.关于草履虫的结构的教学，能够紧接形态进行讲解。教师能够问学生：草履虫的身体是单细胞依旧多细胞?它的细胞结构与植物细胞结构有啥雷同点和不同点?怎么样证明这些雷同点和不同点?教师能够结合挂图或自画板图带领学生把草履虫的结构弄清楚。还能够给学生放录像，使学生能清楚地看到：草履虫全身布满纤毛，身体一侧有口沟，其旋转运动的特点以及在布满棉花纤维的水中钻来钻去的模样。此外，还能清楚地看到草履虫身体内的食物泡、伸缩泡、细胞核等结构。
讲结构时，应有意识地提示学生：①草履虫的原始特点。②与植物细胞在结构上的差别。
4.关于草履虫的生理特点的教学，能够与植物对照地进行讲解。
教师能够问学生：绿色植物是怎么样猎取营养的?草履虫又是怎么样猎取营养的呢?由此来启发学生懂得：自养与异养的概念以及草履虫的捕食、消化、吸收和排出食物残渣的过程。并明确给出排遣的概念。
关于食物泡的形成和移动路线，教师可画板图解释，并请学生用高倍镜视察一个草履虫体内食物泡的移动情况。在视察的过程中，教师能够提问：食物泡的大小是否一样?哪儿的，哪儿的最小?为啥?有条件的学校还能够放录像解释，特别是排遣的过程。教师要告诉学生：草履虫的消化方法是细胞内消化。
关于草履虫的呼吸，教师能够借助板图解释：草履虫与外界进行气体交换，是通过全部身体表膜进行的。草履虫通过表膜把溶解在水中的氧气渗入到细胞质中。进入细胞质中的氧气有啥作用呢?教师能够启发学生回想植物的呼吸作用。同理，氧气在草履虫体内也是分解有机物，释放能量，作为生命活动的动力。有机物分解产生的二氧化碳和其他含氮废物，能够从体表(表膜)排出，也可和大批过剩的水一起借伸缩泡排出。
关于草履虫的排泄，教师能够先组织学生视察位于草履虫身体前后二端的收集管和伸缩泡的运动情况，接着提问：①收集管与伸缩泡的关系如何，运动特点怎么样?②前后二个伸缩泡的伸缩特点是啥?这样伸缩的利益是啥?③伸缩泡中的废物通过啥道路排出体外?④啥叫排泄?它与排遣的区别是啥?
讲完上述内容，教师可在黑板上小结草履虫的消化、吸收、呼吸和排泄的过程：
通过上述小结，能够使学生把草履虫的几个生理过程联系起来，便于懂得和掌握。最后来，提出：草履虫对外界刺激有没有反响?怎么样反响?这是下节课讨论的问题。
第二课时
1.引言的设计：
第二课时开始，教师用草履虫的形态结构图，请学生回想第一课时所视察和学习到的内容及知识。请学生答复：①草履虫的形态，前端和后端的区别?②内部各部分结构名称?③草履虫的消化、呼吸、排泄等生理过程?④草履虫在结构和生理上，与植物细胞的不同点?在学生答复问题的基础上，教师能够这样说：草履虫除了在形态、结构、生理上与植物有所不同外，还表现如今它对外界刺激的反响上与植物也不雷同。怎么样视察草履虫对外界刺激的反响呢?这时，教师能够先让学生自个儿设计一个实验，接着教师再引导学生做草履虫应激性的实验。
2.在学生进行实验的过程中，教师能够提些问题，让学生边视察边考虑。例如：啥叫应激性?清水对草履虫有没有刺激?草履虫对清水和盐粒的刺激是怎么样反响的?植物对外界刺激有没有反响?动、植物对外界刺激反响有啥不同?最后来，教师要重申：①生物体对外界的刺激都有反响，这种反响叫应激性。②动物的应激性能够使它趋向有利刺激，回避有害刺激。③动物对外界刺激的反响要比植物敏锐得多(能够举例)。④草履虫对外界刺激是通过表膜上特定的结构感应的。
3.组织学生讨论：动物细胞和植物细胞的雷同点和不同点。
教学目标：
1．注重熟读精思，分析人物形象特点，理解小说的主题。
2．学习本文抓住一个有象征意味的特定物品展开情节的特点。
3. 品味作者生动传神的细节描写，理解文章的关键语句，学会给课文做批注。
4. 体味父亲愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力，感恩父亲。
教学难点：
分析人物形象特点，理解小说的主题。
学法：自主学习、合作交流相结合。
课前准备：布置学生查找作者李森祥的资料，有关台阶的文化。
课时：1课时
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
同学们，台阶，总是冥冥中给人一种向上的感觉，台阶能使人登高望远，开阔眼界。它可以是有形的，也可以是无形的……我们人生的道路上也有许多的台阶要走，在走上台阶的每一步我们都需要有坚韧不拔的毅力和想要成功的信念。但是，在生产力低下的时代，老一辈的人们是想要登上较高的台阶，并不是那么容易的，今天我们学习李森祥笔下的《台阶》，了解父亲的台阶。21教育网
二、出示学习目标
三、汇报自学，展示自我
说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。
1、介绍作者
李森祥，浙江衢州人，当代作家，1986年《烟雨楼》杂志发表处女作《半个月亮爬上来》后迅速成长，代表作有小说集《台阶》等。其小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列农民的质朴形象作品充满对劳动人民的深厚感情，其艺术特色是文字简洁、善抓细节。中央电视台热播过的《天下粮仓》，李森祥便是该剧的策划。21cnjy.com
2、读准下面重点词语的字音：
凹 （ āo ） 凼 （ dàng ）
门槛（ kǎn ） 涎水（ xián ）
揩 （ kāi ） 嘎 （ gā ）
筹划（chóu ） 黏 （ ni án ）
尴尬（gān gà） 撬 （ qiào ）
倔强（jué ） 硌 （ gè ）
3、理解下面词语的意思：
凼：方言，水坑。
言外之意：话里暗含着的没有直接说出的意思。
低眉顺眼：驯良顺从。在文中指忠厚老实，安守本分。
揩：擦，抹。 尴尬：神色、态度不自然。
大庭广众：人很多的公开场合。
若有所失：感觉好像丢掉了什么，形容心情怅惘。
四、听读课文，整体感知内容
请同学们认真听课文录音，然后大声朗读课文，整体感知文章内容，自主探究下面的问题：
1、请同学们用一句话，简单地来概括文章的主要内容?
点拨：本文主要讲了父亲用一辈子的时间来造一栋有高台阶的新屋的故事。
2、简要说一下文中的“父亲”是一个怎样的人?
点拨：勤劳、朴实、善良、执着、敦厚、吃苦耐劳、有志气，有理想、要强、谦卑、坚韧不拔
五、仔细品读，体会父亲形象
仔细品读课文，在课本上圈点勾画做批注，表达自己的感悟，回答下面问题：
1、为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？你怎样理解父亲的这种心态？
点拨：因为台阶是地位的标志。人家高的有十几级，自家台阶只有三级，怕被人小看，“没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位”，想有地位而没有地位，所以总觉得自家的台阶低。21世纪教育网版权所有
父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，就是对尊重的要求，父亲毕生的奋斗就是要赢得尊重。
2、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？
点拨：“台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲渴望受人尊重。
3、文中详细描写了父亲洗脚的情形，这是要表现什么？
点拨：描写父亲在台阶上洗脚的情景，说明父亲终年辛劳，暗示“我”的家庭穷困。这段内容，看似多余，实则与后面的内容有着紧密的联系，埋下了伏笔，为父亲用一辈子的时间来造一栋有高台阶的新屋做铺垫，推动了故事情节的发展。www.21-cn-jy.com
4、为了建造高台阶新屋，父亲付出了哪些辛劳？
点拨：父亲体壮如牛，吃苦耐劳，他相信自己的力量，他下定决心，开始漫长的准备。捡砖、捡瓦、捡石头、存角票、种田、砍柴、编草鞋、踏黄泥。他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于建起了有九级台阶的新屋。21世纪*教育网
5、概括父亲有什么形象特点？
点拨：父亲是一个勤劳、朴实、能吃苦耐劳、善良、敦厚的农民，他有志气，有理想，不甘于人后，他有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。他用诚实的劳动兴家立业，不怕辛苦，但在他身上有着中国农民特有的谦卑。www-2-1-cnjy-com
六、合作交流，探究文章主题
以小组为单位合作交流，探究下面的问题，理解文章的主题。
1、“新台阶砌好了”，父亲怎么样了？将建成高台阶新屋前后的父亲进行对比，填写下面表格。
父亲的特点 建高台阶新屋前 建高台阶新屋后
力气 从山上一连背三块青石板 不敢再让父亲挑水
身材 父亲的个子高 他的背是驼惯了的，胸无法挺得高
坐台阶的感受 他觉得坐在台阶上很舒服 坐哪一级台阶都不自在
精力 精力却很旺盛，脸上总是挂着笑容。 一副若有所失的模样。那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。
总结：父亲衰老了，累垮了。
2、“父亲的两手没处放似的，抄着不是，……因此，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。”高台阶的新屋建成了，父亲明明应该高兴才对，可是却表现得极不自然，你对此是如何理解的？21cnjy
点拨：父亲奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的。可是，父亲一辈子低眉顺眼、老实厚道已经成为了习惯，因此高兴的方式也有点与众不同，感觉一双手放在哪里都不是。【来源：21世纪教育网】
3、为什么“回来时 ，一副若有所失的模样”？这种心态怎么理解？
点拨：父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。
4、这篇文章的主题的什么呢？
点拨：通过塑造“父亲”这一形象，歌颂了我们民族拼命硬干、坚忍不拔、艰苦创业的精神。小说告诉我们，父亲创业之所以如此艰难困苦，根源在于经济落后。同时发出了时代的呼唤：亿万农民的希望在于先进生产力，以此迅速改变农村落后面貌，结束老牛拉破车的日子。2-1-c-n-j-y
七、熟读精思，品味细节描写
同学们，小说围绕父亲和台阶，有许多生动传神的细节描写，表现了人物形象和文章主题，现在我们根据下面的示例，尝试选择几句进行点评，表达自己的体会。
示例：一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶。
点评：这是侧面描写，从侧面表现了父亲为建造新屋付出的辛劳和沉重的代价。
学生自己选择语句进行点评。
集体展示交流：
那黄泥加了石灰和豆浆，颜色似玉米面，红中透着白，上面冒着几个水泡，被早晨的阳光照着，亮亮的，红得很耀眼。21*cnjy*com
点评：这一段写黄泥的颜色、光泽,其实是写父亲快要砌好台阶时兴奋的心情。
父亲身子晃一晃，水便泼了一些在台阶上我连忙去抢父亲的担子，他却很粗暴的一把推开我：不要你凑热闹，我连一担水都挑不--动吗？【来源：21cnj*y.co*m】
点评：动作描写，语言描写表现了父亲因年老而挑水时有些吃力，可是自己却不愿承认自己的衰老说明父亲的倔强、要强。【出处：21教育名师】
父亲按照要求，每天在上面浇一遍水。隔天，父亲就用手去按一按台阶，说硬了硬了。再隔几天，他又用细木棍去敲了敲，说实了实了。又隔了几天，他整个人走到台阶上去，把他的大脚板在每个部位都踩了踩，说全冻牢了。【版权所有：21教育】
点评：抓住了时间“隔天、再隔几天、又隔了几天”， 所用的工具“用手、用细木棍、大脚板”， 动作“按一按、敲一敲、踩一踩”， 语言“硬了硬了、实了实了、全冻老了”，多角度写出了父亲对台阶的态度，表现了父亲对台阶的呵护与珍爱，喜悦与自豪之情溢于言表。
八、课堂小结
人都有获得社会和他人尊重的需要，提高地位，赢得尊重，是父亲最大的心愿。从生产力发展水平的角度：父亲创业之所以如此艰难，根源在于生产力水平低下。
小说告诉我们，父亲创业之所以如此艰难困苦，根源在于经济落后。小说深沉地响着时代的呼唤，亿万农民的希望在于先进生产力，以此迅速改变农村落后面貌，结束老牛拉破车的日子。21教育名师原创作品
十、布置作业
1、通过一件事写自己的父亲。
2、课外搜集与父亲有关的文章并阅读。
板书设计：
台阶
台阶高 吃苦耐劳
父亲 老实厚道
地位高 坚忍不拔
政哥
[《台阶》教案(人教版七年级下册)]
教学目标：
1、掌握“蕃”“濯”“鲜”等实词的意义和“之”的用法。
2、了解“说”的特点，理解托物言志和衬托的写法。
3、理解作者不慕名利、洁身自好的品格。
重难点：理解作者用托物言志的方法表达的高洁志趣。
教学方法：任务驱动法、点拨法。
学法：自主学习、合作交流相结合。
课前准备：布置学生查找作者的资料，搜集“说”的资料，结合“思考探究”自学课文。
课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、出示学习目标
二、汇报自学，展示自我
1、介绍作者
周敦颐yí，字茂叔，晚号“濂溪先生”，北宋哲学家，是中国理学的开山鼻祖。他志趣高远，博学力行，品德高尚，为官清廉，不媚权贵。著有《太极图说》《通书》等。
2、背景链接
《爱莲说》选自《周敦颐集》。周敦颐做南康郡守时，命人在官衙东侧挖池种莲，名曰“爱莲池”。作者触景生情，爱莲花之洁白，感宦海之污浊，写下了著名的《爱莲说》。
3、关于“说”
说，是一种议论性的古代文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想，写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼，有波澜起伏，篇幅一般不长，跟现代杂文颇为相似。“爱莲说”的意思是“论说喜欢莲花的道理”。
三、整体感知
1、自由朗读课文，疏通生字词，把不理解的字、词、句标注出来。
读准下面重点词语的字音：
蕃（ fán ） 颐（ yí ） 濯（zhuó） 淤（yū ） 涟（lián）
蔓（ wàn） 亵（ xiè） 噫（ yī ） 鲜（xiǎn）有闻
2、我会根据给课文划分出朗读节奏。
点拨：水陆/草木之花，可爱者/甚蕃。晋/陶渊明/独爱菊；自/李唐来，世人/盛爱/牡丹。予/独爱莲之/出淤泥而不染，濯清涟/而不妖，中通/外直，不蔓/不枝，香远/益清，亭亭/净植，可远观/而不可近亵玩焉。
予/谓菊，花之/隐逸者也；牡丹，花之/富贵者也；莲，花之/君子者也。噫！菊之爱，陶后/鲜有闻；莲之爱，同予者/何人；牡丹/之爱，宜乎/众矣。
3、解释重点的词语。
可：值得。 蕃：多 独：只。
自：从。 予:我。 染：沾染。
濯：洗涤。 清涟：水清而有微波，这里指清水。
妖：过分艳丽。 焉：语气词，相当于现在的“啊”。
中通外直：（它的茎）内空外直。 不蔓不枝：不横生藤蔓，不旁生枝茎。
蔓：名词用作动词，横生藤蔓。 枝：名词用作动词，长枝茎。
香远益清：香气传的越远就越清幽。益：更，更加。
亭亭净植：洁净地挺立。亭亭：耸立的样子。植：竖立。
亵玩：靠近玩弄。亵：亲近而不庄重。 君子：指品德高尚的人。
鲜：少。 闻：听说。 宜：应当。
4、疏通文意。
水上、地上各种草木的花，可爱的很多。晋朝的陶渊明唯独喜欢菊花。自唐朝以来，世人大多喜欢牡丹。我则唯独喜爱莲──莲从淤泥里生长出来，却不受泥的沾染；它经过清水洗涤，却不显得妖艳；（它的茎）内空外直，不横生藤蔓，不旁生枝茎；香气传得越远，就越清幽；它笔直洁净地立在水中，（只）可以从远处观赏，却不能靠近去玩弄啊。
我认为，菊是花中的隐士，牡丹是花中的富贵者，莲是花中的君子。唉!对于菊花的爱好，陶渊明以后很少听到了。对于莲的爱好，像我一样的还有什么人呢？对于牡丹的爱，那当然是有很多的人了!
四、布置作业：
一词多义：
下列“之”的用法和意义。
（1）水陆草木之花 （ 助词， 的 ）
（2）予独爱莲之出淤泥而不染 （主谓之间取消句子独立性）
（3）花之隐逸者也 （ 助词，的 ）
（4）莲之爱 （ 宾语前置的标志 ）
词类活用：
不蔓不枝 蔓：名词用作动词，长枝蔓。
枝：名词用作动词，生枝杈。
香远益清 远：形容词作动词，远播，远远地传送出去。
清：形容词作动词，显得清幽。
第二课时
一、合作交流，探究文章主旨
1、请同学们快速浏览课文，找出作者描写莲花的句子。你发现作者笔下的莲具备了哪些品质？
点拨：作者是从生长环境、体态、香气、风度描写莲花的。
环境：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。” 洁身自好。
体态（外在美）：“中通外直，不蔓不枝” 正直。
香气（外在美）：“香远益清” 美名远扬。
风度（感受）：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。” 庄重。
2、作者称莲为“花之君子”，根据课文内容，说说作者心目中的君子具备哪些美好品质？
点拨：“出淤泥而不染”象征君子身处污浊环境而洁身自好，不同流合污的品质；
“濯清涟而不妖”象征君子的庄重、质朴，不哗众取宠，不炫耀自己；
“中通外直，不蔓不枝”象征君子的正直，豁达大度；
“香远益清，亭亭净植”象征君子美好的姿态气质。
3、作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹?这有什么作用?
点拨：这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。
在作者眼里，三种花都具有象征不同人群的意义。菊花象征避世的隐士，牡丹象征追求荣华富贵的人。莲花象征不慕名利、洁身自好的君子。
作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，也是用菊花来正面衬托莲花，用陶渊明来正面衬托他自己。
作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，表明自己洁身自好的生活态度。
4、你同意作者对菊花、牡丹的评价吗？
点拨：同意，因为“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”在作者眼里，三种花都具有象征不同人群的意义。作者既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那样追逐功名富贵，他要在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品德。所以他对菊花、牡丹做出这种评价。
5、和同学讨论一下，如何理解“出淤泥而不染”的人生境界？
点拨：“出淤泥而不染”象征君子身处污浊环境而不同流合污、不随俗浮沉的品质，社会上也许会有一些污浊的现实，如果逃避现实，特立独行，不可取，我们要做到身处污浊环境而不同流合污、不随俗浮沉，洁身自好。
二、课堂小结
同学们，周墩颐通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞高洁的品格，从而表现了作者洁身自爱的高洁人格，以及对追名逐利的世态的厌恶，至今仍对我们有积极的教育意义。希望我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。
三、对比阅读，体会语言风格
1、朗读课文，说说这两篇文章在语言风格上有什么不同。
点拨：两篇文章都是骈散结合。《陋室铭》以骈句为主，句式整齐、节奏分明、音韵和谐；《爱莲说》以散句为主，句式长短相间、错落有致、富于变化。
2、《陋室铭》开头“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”和《爱莲说》开头的“晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。”写法上相同吗？
点拨：不相同。《陋室铭》以类比的方式开头，引出“斯是陋室，惟吾德馨”的主旨。《爱莲说》开头的“晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。”是来衬托作者的“莲之爱”，表达自己爱君子之德的主旨。
四、布置作业
1、就你所喜欢的花（木）仿写《爱莲说》，以“爱______说”为题，30字左右，采用托物言志的方法，点明所托之志。
2、课外积累古诗文中描写莲花的诗句。
3、背诵《陋室铭》和《爱莲说》。
板书设计：
爱莲说
周敦颐
菊 隐逸者
牡丹 富贵者 衬托
莲 君子者
爱君子之德 托物言志
政哥
[《爱莲说》教案(人教版七年级下册)]
一、教学目标
1、知识与技能
把握文章脉络，理解文章主旨。了解作者含蓄而深沉的思想感情。
2、过程与方法
体会文章托物言志，借景抒情的写法。
学习抓住景物特征，用优美语句(比喻、拟人手法)描写景物的方法。
3、情感态度与价值观
理解作者对生命的感悟，自我反思，以积极乐观的态度对待人生。
二、教学重难点
1、教学重点：学习抓住景物特征，用优美语句(比喻、拟人手法)描写景物的方法。
2、教学难点：体会文章托物言志，借景抒情的写法。
三、教学方法
品读法
四、教具：多媒体课件
五、教学过程
1、导入
一花一世界，一叶一菩提。大千世界，一草一木总关情。今天，我们一起走近一种花，它的名字叫紫藤萝。先看几张紫藤萝的图片，说说你眼中的紫藤萝。
(PPT示紫藤萝图片)
生：像瀑布，芬芳淡雅，灿烂。
过渡：紫藤萝花的美丽让我们惊叹，作者那卓越细腻的笔触也让我们折服。这节课我们一起来品读文章的语言美和手法美。
2、语言品析
思考：默读课文，圈点勾画批注。找出你最喜欢的描写紫藤萝花的句子，有感情地朗读给大家听，并说说你喜欢的理由。
角度提示：修辞，用词，情感。
(学生思考3~5分钟，然后进行回答)
(1)“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”
明确：将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象生动地写出了紫藤萝气势非凡，灿烂辉煌。不仅形象地表现了花之繁盛，也隐含了生命的绵延长远。
(2)“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”
明确：“流动”“欢笑”“生长”等动词的使用，将花瀑拟人化，使静态变为动态，写出了花的生机与活力，如盛装少女欢歌笑语。
(3)“我在开花!”它们在笑。“我在开花!”它们嚷嚷。
明确：运用拟人手法，以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。
(4)“每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”
明确：用“帆”与“舱”比喻花朵的外形，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作笑容且用“忍俊不禁”拟花朵含苞欲放的情态，生动形象地表达出花朵美丽妖媚的特征，更显美好可爱，也抒发了喜悦的心情。
思考：将“帆”换成“小铃铛”、“伞”是否合适?
明确：不合适。“帆”代表作者扬帆远航、拼搏奋进的精神。后文出现生命的长河与之呼应。
(5)“香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”
明确：运用通感手法，使无形的香味化成有形的颜色，具体地表现了花香带给作者那种缥缈轻柔的感受。
思考：紫藤萝的花语是什么?
这是一树_____的紫藤萝花，她向我们昭示了生命的_____，我___她。
(如：经历了不幸依旧绽放顽强敬佩)
小结：品析语句要注意结合文章的具体语境，从字词的凝练、传神、修辞手法的使用、语言富含的哲理等方面品析感悟。
3、写法探究
阅读宗璞的《丁香结》，看看它与《紫藤萝瀑布》在写作方法上有什么共同点。
宗璞：丁香结(节选)
古人词云：“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。
只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结!
丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的;人生的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么?
分析：
《紫藤萝瀑布》：由于家庭遭迫害，小弟也因身患绝症而死，所以焦虑和悲痛一直压在作者的心头。当她面对生机勃勃的紫藤萝花时，作者深受启发和鼓舞，从而产生了精神的宁静和生的鼓舞。
《丁香结》：作者在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，得到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识，显露了了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的;人生中的问题也是解不完的。所以生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜;同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。我们既有赏花的情调，又有解结的心志。生命给你芬芳的丁香的同时，也给你幽怨的“丁香结”。这就是生活的常态。
思考：通过以上分析，大家能谈谈这两篇文章的写作方法吗?怎样写好这类文章?
明确：借景抒情、托物言志
(1)写景是前提基础，抒情是自然升华。
(2)从不同角度仔细观察，合理安排写作顺序，例如整体—局部—整体。
(3)富于表现力的句子，多种修辞手法。
小结：本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。借景抒情大家是知道的。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。
4、拓展迁移
人们往往赋予花木以某种象征意义，如《短文两篇》中作者借助陋室和莲花这两个物，来寄托自己品德高尚，超凡脱俗的品行。“梅花香自苦寒来”意思是捱过寒冷冬季的梅花更加的幽香，喻义要想拥有珍贵品质或美好才华等是需要不断的努力、修炼、克服一定的困难才能达到的。
赏图言志，畅所欲言：
请你欣赏某一种植物，发挥联想，想想产生哪些感悟，写成一个小片段。要求：托物言志;100字左右。
一、教学目的
1、自读文章，把握阅读散文的方法，培养学生自读能力。
2、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
3、托物言志、双线交织的写法
4、理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义，加深学生对生活、人生的理解和感悟。
二、重点目标：
托物言志的写法和作者抒发的情感，自读能力的培养。
三、教学过程
(一)课文导入，了解自读学情：今天我们要一起学习贾平凹先生的一篇散文，你自读这篇文章，你读出了什么?
学生回答有所感悟即可，教师要从学生的阅读感受中准确地把握班级学生的阅读能力和阅读难点。
(二)关注课文旁批，理解自读要求：这篇自读课文，编者为我们做了几处旁批?其中哪几处是提问的?你自己能解决问题吗?
编者在《一棵小桃树》中标注了五处旁批。①寻常的情景，不寻常的情感。②课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树“没出息”。散文中这类地方，往往寄托着深意，要仔细体会。③是什么使我遗忘了小桃树?④“蓄着我的梦”的桃核长成了树，而且真的开了花。作者仅仅在写花吗?⑤“我”的情感在这里来了一个转折，您读出来了吗?
五处旁批，后三处提问，教学中利用这三处提问引导学生思考文章的内容、作者情感以及相关主旨。
(三)五个旁批当中哪个是告诉我们阅读这类散文的方法的?
即第二处：课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树“没出息”。散文中这类地方，往往寄托着深意，要仔细体会。
这样引导学生阅读第四段中这棵“没出息”的小桃树的描写，品味语言，感受深意。第四段教师做出指导示范，再放手学生找出并有感情地朗读其他写这棵“没出息”的小桃树的语句，重在感受品味，课堂上不做细致的研读品析。
(四)同学们，作者为什么要花这么多笔墨写这棵“没出息”的小桃树?——理解小桃树中的深刻含义，理解本文托物言志、双线交织的写法。
(五)最后一处旁批引领思考，即文章第一个旁批“寻常的情景，不寻常的情感”，理解散文阅读重在悟情。《一棵小桃树》的第一段文字研读：“我常常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。”文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深，“常常”一词尤见感恩怀念之深。
问：常常想要给小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。如果作者只能写一个字，来写他的小桃树，你觉得，他会写哪个字?以此问把整节课推向高潮，打开学生阅读思维的大门，进一步理解本文复杂深沉的情感和精神内涵，加深学生对生活、人生的理解和感悟。
教学目标：
1、理解文章内容和主旨。
2、了解“铭”的特点，理解作者描述陋室的情怀和托物言志的写法。
3、学习作者甘于淡泊、安贫乐道、高洁傲岸的节操。
重难点：理解作者用托物言志的方法表达的高洁志趣。
教学方法：任务驱动法、点拨法。
学法：自主学习、合作交流相结合。
课前准备：布置学生查找作者的资料，搜集“铭”的资料，结合“思考探究”自学课文。
课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
古代名士文人特别喜爱借物抒情，托物言志，因此这些客观事物就有了丰富的文化积淀,如岁寒三友“松、竹、梅”，常用于表示高洁的志向；“泥土”常用于抒发谦逊的情怀；“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。也可以是一所简陋的房屋，还可以是一株出自淤泥的莲花。
二、出示学习目标
三、汇报自学，展示自我
1、介绍作者
刘禹锡,字梦得，贞元九年进士，唐代诗人、哲学家，后任太子宾客，世称刘宾客。和柳宗元交谊很深，人称“刘柳”，与白居易，世称“刘白”。白居易称之为“诗豪”。著名诗作有《竹枝词》《秋词》《浪淘沙》等。
2、背景链接
《陋室铭》选自《刘禹锡集》。唐顺宗时，刘禹锡因参加王叔文的政治革新，得罪了当朝权贵，失败后被贬官降职多次，后任和州刺史。和州知县是个势利之徒，他见刘禹锡被贬而来，令他半年内连搬三次家，住房由原先的三间屋缩小到是斗室(仅能容下一床一桌一椅的房子) ，因此刘禹锡愤然提笔写下了《陋室铭》。
3、关于“铭”
铭原指古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。如墓志铭、座右铭。放在书案右边用以自警的铭文叫“座右铭”。鲁迅先生将“早”字作为座右铭。
这种文体一般押韵。朗读并圈出押韵的字，想一想，这些字的韵母都是 。
四、整体感知
1、自由朗读课文，疏通生字词，把不理解的字、词、句标注出来。
读准下面重点词语的字音：
德馨 xīn 苔痕tái 鸿儒 rú 调素琴tiáo 案牍 dú 西蜀 shǔ 铭 míng
2、朗读课文，划分出朗读节奏。
点拨：山|不在高，有仙|则名。水|不在深，有龙|则灵。斯是|陋室，惟吾|德馨。苔痕|上阶|绿，草色|入帘|青。谈笑|有|鸿儒，往来|无|白丁。可以|调|素琴，阅|金经。无|丝竹|之乱耳，无|案牍|之劳形。南阳|诸葛庐，西蜀|子云亭。孔子|云：何陋|之有？
3、解释重点的词语。
有仙则名：著名。 有龙则灵：灵验。
斯是陋室：这。 惟吾德馨：只是。
德馨：德行美好。 苔痕上阶绿：长到。
草色入帘青：映入。 谈笑有鸿儒：博学的人。
往来无白丁：平民，没有功名的人。
无丝竹之乱耳：指琴瑟、箫管等乐器，借代奏乐的声音。乱：使动用法，使……扰乱。
无案牍之劳形：官府公文。劳形：使身体劳累。劳：使动用法，使……劳累。
何陋之有：是有何陋的倒装句，意思是：有什么简陋的呢？
4、疏通文意。
山不一定要高，有仙人（居住）就有名；水不一定要深，有龙（居住）就有灵气了。这是简陋的屋子，只因我的品德好就不感到简陋了。苔痕长到阶上, 使台阶都绿了；草色映入竹帘，使室内染上了青色。（和我）谈笑往来的是博学的人，而没有粗鄙的平民。可以弹奏不加装饰的古琴，浏览佛经。没有世俗的乐曲扰乱心境，没有官府公文劳神伤身。（它好比）南阳诸葛亮的草庐，西蜀扬雄的亭子。孔子说：“有什么简陋的呢？”
五、布置作业：
一词多义：
之：①无案牍之劳形 用于主谓之间，取消句子独立性。
②何陋之有 助词，宾语前置的标志，不译。
词类活用：
名：有仙则名 名词活用动词，出名。
灵：有龙则灵 形容词活用为动词，灵验。
乱：无丝竹之乱耳 形容词的使动用法，使……受到扰乱。
劳：无案牍之劳形 形容词的使动用法，使……感到劳累。
上：苔痕上阶绿 名词作动词，长到。
古今异义：
无案牍之劳形（古义：形体、躯体；今义：样子、形状）
惟吾德馨（古义：德行美好；今义：芳香）
谈笑有鸿儒（古义：大，渊博；今义：鸿雁，书信）
可以调素琴 （古义：弹奏；今义：调解）
第二课时
一、合作交流，探究文章主旨
1、本文最富哲理、最能体现作者写作主旨的一句是什么？
点拨：“斯是陋室，惟吾德馨。”
2、作者写“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”有什么作用？
点拨：以类比的方式开头，引出“斯是陋室，惟吾德馨”的主旨，也为后面歌颂陋室埋下了伏笔。
3、作者认为他的房屋是“陋”还是不“陋”？从哪句话看出来作者的情感倾向？
点拨：作者认为他的房屋不“陋”，从“斯是陋室，惟吾德馨”，“何陋之有？”看出来自己的情感倾向。
4、在作者的眼中陋室缘何不陋呢，文章从哪几个方面来写的？可以看出陋室主人是一个怎样的人？
点拨：（1）苔痕上阶绿，草色入帘青。--居住环境优雅。
（2）谈笑有鸿儒，往来无白丁。--交往之人高雅。
（3）可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。--质朴高雅的情趣
刘禹锡是一个具有甘于淡泊、安贫乐道、高洁傲岸情趣的人。
5、为什么又写诸葛庐、子云亭呢？
点拨：作者借诸葛亮庐，子云亭类比陋室，意在以古代名贤自比，表明作者以他们为学习的楷模，说明自己也有他们一样的德操与才能。
6、结尾引用孔子的话“何陋之有”，有什么深意？
点拨：最后一句引用孔子的话，更有雄辩的力量。原话是“君子居之，何陋之有？”作者截取后一句，一方面暗含着以“君子”自居的意思，另一方面巧妙地回应了“惟吾德馨”一句--陋室不陋关键在于“君子居之”。
7、课文是运用什么手法来表达作者怎么样的情趣？
点拨：托物言志的手法，写陋室不陋，表达了作者安贫乐道的生活态度和高洁傲岸的道德情操。
8、赏析句子“苔痕上阶绿，草色入帘青”。
点拨：用了对偶、拟人的修辞手法，描写陋室的居住环境。“上”“入”二字对仗工整，化静为动突出了陋室环境的生机盎然；“绿”“青”，色彩清丽，衬托出陋室环境的清新幽雅，以景色之雅见“惟吾德馨”，突出“陋室”不陋。
9、与同学交流一下，在物质生活日益丰富的今天，应该如何看待作者所说的“惟吾德馨”？
点拨：在物质生活日益丰富的今天，我们不能沉迷于安乐享受，不要贪图庸俗的情趣，要追求道德品质的高尚。如果不幸落入穷困的地步，也要保持高洁的情操，追求道德品质的高尚，做堂堂正正的君子，这样才能赢得别人的尊重。
二、布置作业
1、找出课文中对偶句。
2、课外阅读刘禹锡的《秋词》。
3、自学《爱莲说》。
板书设计：
惟吾德馨
陋 环境清幽 安贫乐道
室 不陋 交往之雅 托物言志
铭 情趣之雅 高洁傲岸
政哥
[《陋室铭》教案(人教版七年级下册)]
课时目标：
1,发现和感受大自然中小水滴的可爱和小溪清澈透明,蜿蜒曲折,缓缓流淌的秀美,培养爱水,爱大自然的美好情感.
2,体验小小的我与集体的密切关系和自尊,自豪的情感,体会”汇涓成海,聚沙成塔“的哲理 教具准备：
电子琴,录音机。
教与学的活动过程：
一、组织教学
1,听音乐进教室
2,师生问好
二、聆听体验
配乐诗朗诵《两条小溪》
有两条小溪在这儿汇合了.
它们都跑了很远很远的路.一条小溪从冰雪覆盖的山间跑来,另一条小溪从沼泽缓缓地爬行过来,它们都那么细小,似乎只能飘起一片树叶.
如今,这两条小溪在这儿汇合了.它们变成了一条河,再也分不出你和我.
它们的脚步更快了,歌声也更响亮.它们能浮得起小小的船儿,把它们送向远方.
它们再也不分手,永远一起向前流.人们早已忘记它们曾经是两条小溪.
三、学唱歌曲
1,初听歌曲
提问:歌中将”小小的我“比作哪些事物 你对”小小的我“还有哪些不同的赞美之词 2,听教师弹奏歌曲旋律,请学生说出各种出现最多的是哪个音 感受,唱出歌曲旋律重复的乐句.
3,学生跟琴轻声哼唱旋律.
4,学生跟录音完整演唱歌曲.
5,思考讨论
1)你认为”小小的我\"是小还是大
2)一滴水可以汇成小溪,江河,大海,那么在集体中我们每一位同学是重要还是不重要 作为集体的一分子,你应该怎样做
6,完整地,有感情的演唱歌曲.
四、欣赏
欣赏歌曲《春天来了》、《北国之春》、《春之声圆舞曲》、《帕米尔的春天》。
五,课堂小结
在《帕米尔的春天》歌声中出教室.
六、作业设计
1、把歌曲《小小的我》回家和爸爸妈妈一起演唱.
2、,搜集关于大海的歌曲.
一，教学目标
（一）知识目标
1.感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
2. 品味这首词的语言、意境。
（二）能力目标
2. 训练学生分析古诗词的能力。
（三）德育目标
认识古人面对自然、生活与自身变化所持的态度，使学生多一分宝贵的情感经历
二．教学重点.难点
1. 欣赏古典诗词新凝练的语言，优美的意境。
2. 体会诗词的意蕴和作者的情思
三，教学过程
(一)导入
中国是诗词的国都，漫步在古典文学的词苑中，我们常常被那里丰富多彩的感情、博大精深的思想，深邃悠远的意境、精炼优美的语言所深深吸引。那每一首词就是一幅色彩鲜明的画，一首美妙动听的歌，一颗执着跳动的心，一腔奔流沸腾的情，让我们惊叹不已，流连忘返。今天就让我们一起走进望江南，感受一下词的意境。同学们把书翻到七年级下册51页
板书：望江南 温庭筠
简单了解一下作者：温庭筠，唐代著名诗人，本名歧，字飞卿，太原人，著有《花间集》，他被当做花间派的开创者，与李商隐齐名“温李”。
同学们先听下朗读录音，在听到的过程中感知文章大意！
文章大意
一位思念爱人的女子在清晨梳洗完毕后，在楼上凭栏眺望，她看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流， 思念让她肝肠寸断。
（感知完了文章大意我们来分析一下这首词，首先）
（二）课文赏析
1、 同学们想想：这位作者笔下的主人公是什么人啊？（一个盼望丈夫归来的女子）
板书：思妇
梳洗罢，揭示了女子怎么样的心理状态？
女为悦己者容，写尽倚楼眺望前用心梳洗修饰的经过和急切盼望重逢的喜悦，激动的心情，精心梳洗说明她相信爱人一定回会回来，心中充满希望。
(你从哪些词读出了“盼望”？读出了“孤独寂寞”？幻灯片打出：独、倚、斜晖、悠悠、肠断、白蘋洲 )
2、“独倚望江楼”中哪一个字最能表现女子的生活状况，独字那么独字如何理解呢？倚字如何理解？
一个独字，说明了此时的她一个人，写尽了孤独与期盼，体现了他的孤独落寞的心情。倚字写人的娇瘦和眺望神态，生动刻画了盼望夫归的形象。
（从倚楼的动作可以看出女主人公内心充满希望）
板书：倚楼----希望
3.“过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠” 前一句体现了妇人怎样的心理变化过程？后一句又如何理解呢？
前一句是全词情感上最大的转折，与起句的欢快情绪构成比照，鲜明而强烈，从希望是到发现不是写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。后一句写眼中所见之景，落日流水本无情，但在思妇的眼里，成了多愁善感的有情者：斜阳与江水交相辉映，烘托出怅然失落的痛苦心情。
（这两句写出了女人公失望与希望交替的过程。从晨光一直盼到夕阳，可见他的痴情。斜晖脉脉含情，江水悠悠有意，反衬出女子心中不尽的柔情与惆怅。这两句将人、事、景、情融为一体，创造出含蓄蕴籍地意境。）
从斜晖两个字可以看出她等得时间久，很失望 板书：斜晖---------失望
（过渡：此时思念的人终究没有回来。失望之余，怨恨的情绪也更加强烈。让我们一起来赏析最后一句“肠断白蘋洲”）
4、肠断白蘋州，（在白蘋洲这个地方让她肝肠寸断）根据文意，同学们想一下白蘋洲是个什么地方？
回答： 白蘋洲”原是长着白蘋的水边小洲，后人往往把白蘋洲作为送别地点的代词。这里的白蘋洲，也暗指过去与心上人离别的地方。
理解一下“肠断”？ 字面意思的是肝肠寸断 回答：后世用肠断比喻心中的极度悲伤。
那么从肠断可以看出女主人公已经绝望了 板书：肠断------绝望
（拓展：那么同学们还知道哪些用“肠断”表现悲伤的诗句吗？ 例如
夕阳西下，断肠人在天涯-------马致远《天净沙。秋思》
行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声-------白居易《长恨歌》
未老莫还乡，还乡须断肠--------韦庄《菩萨蛮》）
学完了这首词，我们归纳一下主题
（三）主题
具体描写了思妇等待丈夫归来时的动人情景，人物景色情感跃然纸上。全词突出一个独字，生动刻画了一个盼望夫妇的妇女形象，表现了她盼夫不得的失望和痛苦心情。
（离别时无奈的，由它带来的思念与痛苦的煎熬更是让人难以承受，尽管如此，人生不可避免要遭遇或短暂或长久的离别。因此，我们要珍惜和亲人朋友子一起的每一分钟，善待自己，关心身边的每一个人，让幸福的阳光洒遍生活的每一个角落！）
四，课堂练习
中国文学史上有很多描写思妇之情的名篇名句，想一想还有哪些，请找出来背一背
五，课后作业
背诵、默写这首词
六，板书设计
望江南
温庭筠
倚楼-------希望
思妇 斜晖-------失望
白蘋洲-------绝望
曲美娟
[《望江南》教案 (人教版七年级下册)]
人教版七年级下册生物《人体生命活动的调节》教案
教学目标
1、概述人体通过眼等感受器官获取外界环境信息的情况。
2、眼球的结构及各部分的功能和视觉的形成过程。
3、通过教师指导，利用眼球模型、书中插图，学生自主学习了解眼球结构
4、教师设疑，引导学生合作探究，明确眼球成像过程。
5、近视的成因及预防方法。
教学重难点
1、眼球的结构和视觉的形成。
2、近视的成因及预防的方法
3、眼球的结构和视觉的形成。
4、培养学生良好的用眼习惯，树立爱护眼睛的意识。
教学过程
一、激趣导入
课件展示几张照片，让同学们说说看到了几张照片都是什么?
二、推进新课
学习目标一：眼和视觉
1、眼球的结构
自主学习了解眼球的结构;
考记忆 说出眼球的三个结构名称及其特点;
对对号 将眼球名称对号入座;
猜猜看 下列变化是由眼球哪一结构引起的?
2、视觉的形成
探究：
(1)外界的光线依次通过眼球的哪些结构并最终在什么结构上成像的?
(2)眼睛是通过哪一结构的调节看清远近不同的物体的?
学生汇报
课件展示视觉形成过程
真实的物体与所成的物像有什么差别?liuxue86.com
那为什么我们通常看到的物体都是正立的呢?
明确：视觉形成于大脑。
学习目标二：近视及其预防
1、近视、远视形成的原因
课件展示近视情况，学生概括近视形成的原因
2、怎样矫正?
3、预防近视的措施
“三要”“四不要”
三、分析资料，迸发情感
我国仅角膜损伤致盲患者就有400多万，其中青壮年约占70%，儿童约占15%，这些人只要换上健康的角膜就会立刻复明，但我国每年只能约700人做角膜移植手术，你知道这是为什么吗?
同学们我们怎样尽自己所能关爱身边的盲人朋友呢?
四、寄语学生
六月六日是爱眼日!它的设立在于提醒我们每个人要爱护好自己的眼睛，因为它是心灵的窗口，我们只有拥有一双明亮的眼睛，才能更好地探索大自然的奥秘!
人教版七年级下册生物《人类活动对生物圈的影响》教案
教学目标
1.了解并说出人类活动对生物圈的多方面的影响。
2.设计并完成酸雨或废电池对生物影响的探究实验。
3.能够开展课外调查并完成调查报告。
教学重难点
1.知识方面：掌握调查和收集资料、科学探究的方法;设计两个探究实验的方案;开展课外调查并完成调查报告;拟定保护当地生态环境的计划
2.科学方法、能力方面：调查和收集资料的方法，合作学习、自主探究的能
3.科学价值观方面：充分认识到环境污染对生物的危害，培养学生的环保意识，以及人和自然和谐发展的意识，树立环境保护的紧迫感、责任感，培养团结协作精神。
教学过程
课前准备：
1.指导学生分成四组，明确组长及组员名单
2.布置调查任务：
①人类破坏森林的实例
②人类活动引起沙尘暴的实例
③各种野生动物被捕杀的实例
④结合广州珠江水的污染状况，收集我国河流、湖泊被人类污染、破坏的实例
⑤空气污染的原因及实例
⑥生物入侵及其危害的实例
⑦酸雨、废电池产生危害的实例
⑧温室效应和臭氧层破坏
小组讨论：这些现象的后果是什么?面对这些问题，作为一个负责任的公民，我们应该怎样要求自己的行为?
3.每组选两个标题(彼此不重复)进行资料的收集和整理，做成幻灯片(最好图文并茂)，在课堂上汇报。小组讨论内容每个同学都要做好发言的准备。
设计意图：
考虑到学生的时间和精力有限，因此将下一课时的调查内容也纳入本节课，每个小组选做其中两项内容，负担不会太重，再通过堂上的汇报交流，达到资源共享的目的。这里将课外阅读(⑥⑧)也纳入查阅范围，一方面拓展学生的视野，一方面引导学生关注当前生态环境中的热点和焦点问题以及有关科学研究的新进展。
教学引入：
通过大屏幕展示组图：
青山—绿水—蓝天—小鸟天堂—繁华的都市—拥挤的人群—密集的厂房—高高耸立的排污烟囱—荒山—污水—灰蒙蒙的天空—垂死挣扎的小鸟
教师：美丽的青山绿水没有了，带给我们的是一幅幅触目惊心的画面。人类在制造巨大财富的同时，人类活动对生物圈的负面影响也是巨大的，今天我们就一起来探讨这个问题。课前同学们都做了大量的工作，有了充分的准备，我们看看哪一小组做得最好!先请出我们第一组的代表来发言。
学生堂上展示阶段：
学习活动：由每组选派发言人1～2人，用ppt展示资料收集结果
第1组汇报：人类破坏森林的实例，空气污染的原因及实例
第2组汇报：人类活动引起沙尘暴的实例，生物入侵及其危害的实例
第3组汇报：各种野生动物被捕杀的实例，温室效应和臭氧层破坏
第4组汇报：结合广州珠江水的污染状况，收集我国河流、湖泊被人类污染、破坏的实例，收集酸雨、废电池产生危害的实例
师生互动：教师可向学生发问，学生也可以向老师提问
生生互动：一个小组汇报结束后，不同小组成员之间可提问
设计意图：
这个环节是学生课前资料收集整理成果的展示，也是这节课的主要环节。学生学生将课外查找到的资料，以制作的演示文稿进行汇报，在课堂上同其他同学共同分享，互相交流。组内可以分工，每人交流一个方面，其他同学给予补充，让学生意识到自己在小组中的位置，增强学习的自信心。堂上教师要提醒每组发言时间控制在8分钟以内。
学生在汇报的同时，其他小组也要认真聆听，并对汇报的小组作出质疑或提问，这样有利于学生之间的相互学习，共同进步。教师也可以通过提问的方式，将一些重要的内容点出，引起学生的关注，或者将被学生忽略的内容加以补充。
无论是学生的展示环节，还是师生、生生间的互动环节，均体现了以学生为中心，充分调动学生的积极性，兴趣引导着学生，使他们自觉地参与到调查问题、收集资料、准备发言的活动中去。学生在课堂上参与交流可以促进学生利用课外时间收集资料和信息，达到了课标要求的“培养学生收集、处理信息、获取新知识的能力，分析和解决问题以及合作交流的能力。”
师生讨论阶段：
讨论内容：这些现象的后果是什么?面对这些问题，作为一个负责任的公民，我们应该怎样要求自己的行为?
学生：各抒己见，具体谈谈自己的一些做法或感想
教师：与学生一起平等地发言，参与其中，引导学生从身边的小事作起。
设计意图：
给学生提供自由宽敞的舞台，让学生尽情地展现自己，表达自己的看法和观点。教师完全参与到学生的活动中，与学生一起平等地发言，拉近师生关系，有利于创造学生平等、自由的学习氛围。
结束：
表扬各小组成员作业完成得很好，鼓励他们再接再厉，下次做得更好!
播放“地球之歌”的MTV，在歌声中结束本节课。
[教学目的]
1、通过竖笛启蒙教学，培养学生学习竖笛的兴趣，建立起学习竖笛的信心。
2、使学生初步了解竖笛的构造，学会演奏姿势及掌握基本呼吸方法。
3、学会5、6、7、三个音的奏法及其三个音以类的练习曲，并能够用所学的三个音进行简单的音乐创作，培养学生的创造性。
[教学重点]
掌握竖笛―缓吹‖的方法并学习5、6、7三音及以内的练习曲。
[教学难点]
全闭音孔―按指‖的技巧并用所学的三个音进行简单的音乐创作，培养学生的创造性。 [教具准备]
八孔竖笛构造及演奏姿势图、竖笛演奏曲音乐
[ 教学过程 ]
一、组织教学
师生问好
二、导入新课
1、听一首由竖笛演奏的音响作品，让学生猜猜是什么乐器演奏的?(笛子、长笛、竖笛)
师：同学们也能用竖笛演奏那多好啊，让我们一起来了解、学习竖笛的吹奏方法。 2 、板书课题：八孔竖笛演奏方法
三、新课教学
1. 八孔竖笛简介
(1)出示图片。
(2)介绍竖笛来源。
八孔竖笛原名 Recorder，起源于意大利，后来逐渐流行于欧美各国，历代皆拥有著名竖笛演奏家。本世纪以来，八孔竖笛为教育领域所重视，在许多国家中为各类学校的音乐教师所采用。近年来，我国的中小学音乐教学中已经将竖笛确定为器乐教学的选用乐器。
(3)简介八孔竖笛的构造、发音原理
师：观察自己的竖笛，猜猜竖笛可以分成几个部分?每个部分分别叫什么名字?(生讨论)
师：我们要学习吹奏的高音八孔竖笛，是一种从顶端吹奏的小型哨嘴笛，分为笛头、笛身、笛尾三个部分(观看幻灯片画面上竖笛构造图)。它音色柔和、甜美，可任意转调极富有歌唱性。这种笛体积小、重量轻、携带方便。手指指距近，吹奏时气息用量小，很适合我们小学生学习、演奏。它的演奏形式多样，可以独奏、重奏、合奏，大家听高年级学生用竖笛吹奏的独奏、合奏曲(放录音)。
(4)吹奏竖笛应该注意卫生。可准备干净手帕，用后及时擦洗。提醒学生不要交换使用竖笛，以防―病从口入‖。
2、学习吹奏竖笛的姿势
(1) 持笛方法
左手在上，右手在下，左手拇指按住笛身背面上方孔为零孔，左手食指、中指、无名指按1、2、3孔。右手拇指轻抵住笛身背面中间，食指、中指、无名指、小指按4、5、6、7孔。(教师边讲解边示范，并指导学生练习)。
(2) 演奏姿势
介绍演奏姿势：分坐姿、站姿两种。不论哪种姿势，身体都要自然端正，竖笛于身体的夹角保持40 度左右，肩放松，上臂自然下垂。手指、手腕放松，用第一关节的指腹按音孔，指控与音孔平行，开放音孔，手指不易抬得过高。
进行按指练习：指名演奏姿势好的学生做示范。要求嘴角微内收，双唇放松而有控制的含住吹口，含入的深度约一公分。
3、介绍吹奏的方法
气流强弱不同，也能获得不同的音高。如：开同一个音孔，气流强，获得的音则高，气流弱，获得的音则低。所以，同学们要练习好气息控制。根据音高吹气,力量恰当,使发音既轻松又充分,音色圆润明亮,全闭音孔必须缓吹,犹如在近距离吹一支蜡烛底火苗,使之充分颤动而不熄灭。
四、乐曲欣赏
竖笛练习曲《可爱的家》欣赏
六、课堂小结
1 、鼓励性谈话，增添学生学习竖笛的兴趣。
2 、布置课外作业，吹奏练习
《地图的阅读》教案
教学目标
熟练掌握在指向标地图上辨别方向的方法
教学重难点
熟练掌握在不类型指向标地图上辨别方向的方法
教学过程
【导入】指向标地图上方向的辨别
这节课我要讲的内容是:“指向标地图上方向的辨别”。首先,我们先来复习一下一般地图上辨别方向的方法。
活动【讲授】指向标地图上方向的辨别
(一)复习:在一般地图上辨别方向的方法
(二)授课:
1、在有指向标的地图上如何辨别方向(通过电子白板演示)说明:在一般情况下指向标箭头所指方向为“北方”。
情况1：当地图上的指向标箭头指向正上方时,我们可以按照一般地图辨别方向的方法来辨别方向。即“面对地图,上北下南左西右东”
情况2：当地图上的指向标箭头没有指向正上方时,可以通过两种方法来辨别方向(出示实例,边分析边讲解)
2、例题一(电子白板演示某学校平面图)并向学生说明在有指向标的地图上确定方向：
(1)确定中心地点。
(2)以中心地点为中心画与指向标相对应的十字坐标,按指向标方位标注东西南北。
(3)指出各点与中心点的方向关系
例题一、通过电子白板演示充分说明在指向标地图上辨别方向的方法:平移指向标法和旋转地图法
例题二、通过给陌生人指路的事例来加强在指向标地图上辨别方向的方法
(三)课堂小结:
1、如果指向标箭头指向正上方,按一般地图来辨别方向
2、平移指向标
3、旋转地图法(即把指向标地图转化成一般地图)
教学目标
1.归纳出光合作用的概念。举例说明光合作用在农业生产上的应用。
2.运用实验法独立设计并完成本章的探究活动。
3.认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。
重点和难点
1、认识光合作用。
2、绿色植物在碳—氧平衡方面的重要作用。
3、探究活动的设计。
课时分配
2课时
教材分析
通过生物呼吸和燃料燃烧都会消耗大气中的氧气，排出大量的二氧化碳，为什么没有导致大气中二氧化碳的明显增多，氧气含量降低的悬念，引起学生对大气中碳—氧平衡是如何维持的问题产生兴趣。
可将金鱼藻的放氧实验分成两步进行演示。首先让学生观察光下金鱼藻放气泡的实验，引出光合作用除了能制造有机物还能制造什么物质的问题，让学生讨论，引导学生作出假设。然后再做气体燃烧状况的实验，让学生通过实验结果推测金鱼藻放出的气体是氧气。
关于光合作用原料的教学，可以让学生对普利斯特利的三个实验先分别进行分析，再将分析结果综合起来考虑，得出光合作用不但能产生氧，而且利用了二氧化碳的结论。植物所产生的氧气除了满足自己生存的需要外，还可以供给其他生物使用。建议教师在学生分析完三个实验后，尽可能引导学生的思维再上升一个层次。即教师可以向学生提出这样的问题让学生进行讨论：“普利斯特利为什么要设计三个实验，才能得出最终结论?”目的是帮助学生初步形成综合看问题的意识，当一个现象由多种因素控制时，应当先研究一种因素，控制其他因素。
教学设计
学习内容 | 学生活动 | 教师活动 |
一、光合作用产生氧气 | 学生在教师指导下通过实验装置采集气体，对气体成分进行简单探究，获得结论。 学生根据课本叙述和教师的讲解学习实验过程，获得结论。 | 教师提供实验装置，并指导学生进行采集，引导学生对气体进行探究。 讲解并引导学生学习实验规程，组织学生讨论。 |
二、合作用利用二氧化碳作为原料。 1、利斯特里实验 2、探究活动 | 通过课本对普利斯特里的三个实验分别进行分析，初步获得光合作用不但产生氧，而且利用了二氧化碳的结论。 利用教师提供装置制定探究计划，实施探究计划。 | 引导学生进行分析，帮助学生养成综合看问题的意识。 提示学生注意事项，鼓励学生自己寻找材料用具，设计实验。 |
三、光合作用与生物圈中的碳—氧平衡 | 根据光合作用的有关实验，归纳出光合作用的概念和总反应方程式，进而初步认识光合作用对于生物圈的意义。然后根据教师提供的数据，对教师提问进行分组讨论，进一步认识光合作用在维持碳—氧平衡中的重要作用。 | 引导学生归纳光合作用的总方程式和概念。通过概念初步分析光合作用对于生物圈的意义，而后给学生提供数据，并设置思考题，启发学生从理性上认识光合作用在维持碳—氧平衡中的重要作用。 |
四、合作用在农业生产上的作用 | 观察教师出示的三种.种植密度不同的植株结的果实，进行讨论，分析原因，理解光合作用在农业生产上的应用。 到田间进行观察或访问有经验的老农，了解不同种植密度的植株结果的情况，分析原因，理解光合作用在农业生产上的应用。 | 出示三种不同的植株，引导学生从光合作用产生有机物方面进行讨论，理解光合作用在农业生产上的应用。 |
教学目标：
1、说明植物嫁接的基本方法与原理。
2、概述花的结构与果实发育的关系。
3、举例说明昆虫、两栖动物、鸟类的生殖与发育过程。
4、解释可遗传的变异和不可遗传的变异的区别。
5、分析、应用基因对生物性状的控制。
教学重点：
1、概述花的结构与果实发育的关系。
2、举例说明昆虫、两栖动物、鸟类的生殖与发育过程。
3、解释可遗传的变异和不可遗传的变异的区别。
4、分析、应用基因对生物性状的控制。
教学难点：
1、说明植物嫁接的基本方法与原理。
2、分析、应用基因对生物性状的控制。
课时安排：2课时
教学结构与过程
第一课时
一、本单元知识网络
第14章 生物的生殖与发育
1、生殖的概念、意义、方式
概念：生物个体生长发育到一定阶段，产生与自己相似的后代的现象
意义：维持生物物种(种族)的不断延续
概念：不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体
无性生殖 出芽生殖：酵母菌等( 不是指植物的“芽” )
主要方式 营养生殖：植物营养器官的嫁接、扦插、压条等
方式 组织培养：利用植物组织、细胞在无菌培养基上培养下一代
有性生殖 概念：一般是由亲代产生的有性生殖细胞结合成的合子发育成下一代
2、花的结构与果实发育的关系
果皮 子房壁
种皮 珠被子房
种子 胚珠
胚 受精卵
果实
3、果实和种子的传播：以相关的结构适应着各自的传播方式。
依靠风力：蒲公英 果实具有伞状的毛
依靠水力：椰子树 果实漂浮在水面上
依靠动物与人的运动：苍耳 果实表面有钩刺
依靠自身的弹力：豌豆 果实开裂时，果皮向内蜷缩，将种子弹射出去
第15章 生物的遗传和变异
1、遗传的概念、意义、物质基础
概念：生物的性状传给后代的现象，也就是下代与上代性状的相似性
意义：保持物种的基本稳定，使物种不断进化发展
主要遗传物质：DNA。DNA主要存在于细胞核中(遗传信息的中心)
2、基因与性状
基因的概念：有特定遗传效应的DNA片段
相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型.
基因与性状：一般地，控制性状的基因，在体细胞中成对存在，在有性生殖生殖细胞中成单存在
显性基因与隐性基因：分别控制显、隐性性状
3、人的性别决定原理、方式
常染色体 22对
人的体细胞中的染色体 类型：XY或--
性染色体
数量：1对
男性：XY 产生两种精子 X 和 Y
性别决定方式：XY型
女性： --产生一种卵细胞 X
4、生物的变异概念、类型
概念：生物亲代与子代间以及子代个体间的性状总存在着一定的差异，这种现象称为生物的变异
变异
可遗传变异：由遗传物质的变化引起，能遗传给后代的变异
类型 不可遗传变异：仅仅由环境条件的不同而引起的变异
四、作业：中考通1——20题
● 板书设计：见教学过程
●教学探讨与反思：