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《科学》是以实验为基础的学科。在《科学》课程教学中，实验教学是非常关键的一部分。实验教学，直接关系着学生科学素养的提高，对培养学生综合素质有着不可替代的作用。下面就谈一些在本学期的科学教学中形成的一些认识与反思：
一、多角度设计实验，发散思维
多角度设计实验可以培养学生多角度思考问题的能力，从而使思维开阔，想象力丰富，培养学生思维敏锐性，提高发散思维能力。比如三年级下册水的三态变化一课，学习蒸发和凝结的过程，凝固和融化的变化过程。在探索中，我让学生对比思考每种天气现象反过来是什么过程，并设计这些相反可逆的变化过程的实验，然后亲自动手实验并观察记录这些变化发生的实验条件与现象，从而对这些现象加强认识，既培养了学生的操作技能，也培养了学生思维的独创性，发散性，也让学生在实验中感受到了“跳一跳”自己也能摘到果子的喜悦。
二、精心设计练习，学以致用，鼓励创新
弋登·德莱顿在《走出红灯》一书中指出：“一个创新的想法，是旧成分的新组合，没有新的成分，只有新的组合。”当学生通过实验获得新知识后，教师精心设计练习，引导学生认识新知在生活、生产中的运用，感受前人创新智慧，同时启发学生利用新知，进行创新。例如四年级下册科学在学习了简单的电路知识以后，我让学生四人小组设计实验，用手中的工具（导线、电池、灯泡等）联通一个简单电路，点亮自己小组的小灯泡，并讲述或画出自己小组的电路通路图，同学们对此都很有兴趣，立刻开始认真地研究起来，其中不乏争论得面红耳赤的场面，可是不一会儿，好多小组都接通了电路，点亮了自己的小灯泡，给每个人都带来了惊喜，那种情形在每个同学的心灵中是记忆深刻难以忘怀的。通过该练习的设计，可使学生把所学知识联系起来，既巩固了所学知识，又锻炼了学生发现问题、解决问题、独立选材和独立设计的初步能力，培养了学生的实际操作能力和创新能力。
《科学》中许多教材取材于社会生活中的现象，有些内容需要学生在课外亲自动手进行观察和实验，自己去探求知识。教师要紧密结合教材内容，启发学生利用方便易得的材料做一些简单、安全的实验，比如我在三、四年级下册科学的教学中布置学生课外进行悬挂法测磁铁的南北极、磁铁磁极的相互作用实验、磁铁隔着物体能吸铁的试验、自制指南针、食物发霉实验、安装楼梯电灯、种植饲养动、饲养观察动、植物的生长过程等实验。课外实验利于学生运用所学知识处理实际问题，有利于培养理论联系实际能力。此外，科学中的许多实验，单凭课堂上的有限时间，往往无法完成。如做种子发芽的实验；由于这些实验所需时间跨度较长，可采取预先布置，让学生课前去做，课堂上检查效果或课堂上再一次布置，让学生课后再去实验，再检查结果。另外，设计实施开放实验可以让不同层次、不同需要的学生各得其所，便于学生在宽松自由的氛围中积极自由地动手动脑，了解知识，掌握知识。开放实验就是一些课内学生没有做的、或有不同见解及有疑惑的学生分组实验；一些配合课堂教学的系列实验或补充小实验；教材中安排的实习探索；由教师命题学生设计的实验，以及学生自己命题设计的实验等。
总之，“实验是手段，思维是核心”，实验对于《科学》课程目标的全面落实具有重要作用。面对新课程，我们必须克服传统教学重理论、轻实验，重理性、轻感性，重结论、轻过程的弊端，努力实现实验教学以知识为本向以学生发展为本的转变，达到提高学生整体素质的目的。
回首一学期的工作，作为一名小学科学教师，我始终以勤恳、踏实的态度来对待我的工作，并不断学习，努力提高自己各方面的能力。现将本年度工作反思如下：
我积极提高自己的思想觉悟。不断从书中和向身边的同时学习，汲取营养，仔细体会新形势下怎样做一名好教师。我还深知要教育好学生，教师必须时时做到为人师表，言传身教。在工作中，我积极、主动、勤恳，责任心强，乐于接受学校布置的各项工作，在不断的学习中努力使自己的思想觉悟、理论水平和业务能力都得到提高。
本年度我所担任的是五年级的科学教学工作。
1、要想提高教学质量，首先要立足课堂，从常规课上要质量。“研在课前，探在课中，思在课后”，我严格要求自己精心预设每一节课，尽量使教学工作更加完善。
（1）课前备好课，准备好科学课上所需的实验材料。做到认真钻研教材，了解教材的结构，重难点，掌握知识的逻辑。
（2）在课堂上，关注全体学生，调动学生学习积极性。在实验操作中，注意每一位学生，使每一位学生都参与到科学探究活动中去，使学生对科学产生浓厚的兴趣，提高他们的学习积极性，从而做到自主探究。
（3）开展丰富的科学活动，营造浓厚的科学学习氛围。如造船比赛、我的水钟、我的摆钟等充满科学知识的趣味比赛，让孩子更加热爱科学，利用科学知识解释、解决遇到的难题。
2、为了不断提高和完善自己的理论水平和业务能力，我还积极参与听课、评课，虚心向同行学习，不懂就问，博采众长。积极参加区内教研活动和校内课评，认真听取别人的交流反馈，更新自己的教学理念和教学方法。
3、主动承担区级研讨课，课前认真准备，课后能结合教研员朱老师和各位老师的点评，修改完善自己的教学设计。并反思自己在教学中存在的问题，思考如果改进自己的教学。主动承担森林课堂，课前提前多次去滨湖国家森林公园踩点，考虑到森林公园面积比较大，思考开展哪方面的研讨交流活动，并仔细规划研学路线，并认真组织学生开展研学活动，课后做到全班交流总结反馈和评价。
对于我来说是忙碌的一年，我在业务能力上，还在教育教学方面都有了的提高。金无足赤，人无完人，也难免有些缺憾，在今后的工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正不足，使自己不断提升与完善
经过这学年的教学与观察，学生们的学习兴趣不够浓厚，部分学生甚至不明白“科学”是什么概念，这种情景完全是我们教师自身的原因，要想让学生进取主动地学习、研究、认识自然科学，重要的是培养学生对科学这门学科的兴趣。兴趣是一个人认识事物或某种活动的心理倾向，是推动学生获得知识的直接动力。所以在以后的教学中我要坚持做到以下几点：
一、优化教材中的实验，学玩结合
科学课中的实验是孩子最喜爱的活动。实验是我们教师上好一堂科学课的宝贵财富，关键是教师如何去深化和优化。学玩结合的实验带有一种游戏的性质，要做好这篇文章，就需要教师对教学进行精心设计。在小学科学课的教材中，趣味味性的实验很多，经过实验，孩子始终处于主动学习、思索的状态下，有效地把有意注意和无意注意结合在一齐，延长了孩子的有意注意，把孩子的注意力集中到所学的资料上。孩子的学习兴趣就被有效地调动起来，使孩子从关心玩的过程发展到关注玩的结果中，从直接兴趣向间接兴趣过渡，最终完成乐趣向智趣的转化。
二、对学生进行合理的表扬和批评
吃多了甜的，换换酸的口味，也许你会觉得酸也不错。以前的科学教学老是觉得批评太多，表扬太少。而此刻又觉得科学课堂上的表扬似乎太多了，在课堂上经常会听到“你真棒！”“你真聪明！”“你真了不起！”，这些夸奖的词有些冲昏了孩子的头脑。要想培养孩子的兴趣，既要有正面的表扬，又要有合理的批评。如果单采用过多的褒扬，孩子会感觉是“虚情假意”，就会对孩子经历失败后的重新奋起造成不必要的阻力。能够采用“你还需要努力！”“你的认识还不够！”等评价用语。
三、用名人故事激发学习兴趣
经过名人的故事激发兴趣。其实在人类的科学发展史上涌现出了许多伟大的科学家，象哥白尼、牛顿、伽利略、爱因斯坦等，在他们身上有很多能够激励孩子学习兴趣的故事。这些可是一笔可观的人文资源。对激励孩子学科学，爱科学，激发学习兴趣有很大的作用。
四、合理的运用现代教育手段
运用现代电教手段，调动孩子探求知识的进取性。在课堂教学中，教师可利用计算机多媒体进行活泼的课堂教学，更好的激发孩子的学习热情，发挥孩子的想象力和创造力，以到达最优的教学效果。
兴趣就象人的生命，假如孩子们对科学课感兴趣了，才会沉迷于其中，付之于其中，我们在对孩子们实施素质教育，进行新课改探索时要注意挖掘每个孩子的个性，时刻注重培养他们爱科学、学科学的兴趣。才能取得良好的教育教学效果。
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